引言／1
一、问题的提出／1
二、研究价值／2
(一)理论价值／2
(二)实践价值／7
三、文献综述／7
(一)国内受教育权法律救济制度研究／7
(二)国外(地区)受教育权法律救济制度研究／9
(三)国内外受教育权法律救济制度研究方面尚存在的问题／11
四、研究思路／11
五、研究重点、难点和创新／13
六、研究方法／13
(一)文献法／13
(二)调查、访问法／13
(三)个案研究法／14
(四)比较研究法／14
第一章绪论／15
一、受教育权法律救济制度／15
(一)法律救济／15
(二)受教育权法律救济／17
(三)受教育权法律救济制度／18
二、我国受教育权法律救济制度存在的问题及原因分析／20
(一)教育法律纠纷案例分析／21
(二)教育法律纠纷的特点及变化趋势／21
(三)我国受教育权法律救济制度存在的问题及
原因分析／24
三、受教育权法律救济制度在教育上的功能与价值／28
(一)有助于培养受教育者尊重人权和个性自由发展的现代公民素质／28
(二)有助于建立民主、自由、和谐而充满活力的教育场所／29
(三)有助于正确认识和处理教育领域内的权利冲突／31
第二章受教育权及其可诉性／34
一、受教育权及其可诉性的概念分析／35
(一)受教育权的概念与特点／35
(二)受教育权的可诉性／40
二、作为人权的受教育权及其可诉性／42
(一)人的可教育性与受教育权的人权本质／42
(二)作为人权的受教育权可诉性／46
(三)作为人权的受教育权及其可诉性对我国教育法的影响／52
三、作为公民宪法基本权利的受教育权及其可诉性／55
(一)作为公民宪法基本权利的受教育权及其可诉性／55
(二)受教育权作为宪法基本权利对第三人效力／61
四、作为教育法上受教育者权利的可诉性／63
(一)宪法上受教育权的具体化影响受教育权的可诉性／63
(二)我国教育法上的受教育者权利及其可诉性／66
第三章受教育权法律关系分析／73
一、受教育权法律关系／73
二、国外关于学校法律关系的代表性理论／76
(一)特别权力关系理论／76
(二)教育契约关系理论／81
(三)“代替父母”理论／82
(四)学校(学区)豁免权理论／86
三、受教育权法律关系的变革——以学校法律关系的历史演变为视角／89
(一)国家主义教育思想在学校法律关系中的反映／89
(二)市场机制对学校法律关系的影响／93
四、我国受教育权法律关系性质及其法律救济制度的选择适用／98
(一)关于学校法律关系性质的两种代表性观点及其批判／98
(二)我国受教育权法律关系性质及法律救济制度的选择适用／105
第四章受教育权法律救济制度比较研究／108
一、英美法系国家受教育权法律救济制度／109
(一)英国／109
(二)美国／115
二、大陆法系国家(地区)受教育权法律救济制度／123
(一)德国／123
(二)日本／128
(三)我国台湾地区／137
三、评价与借鉴／14l
(一)各国(地区)受教育权法律救济制度深受教育理论和法律制度的影响／141
(二)在构建我国受教育权法律救济制度过程中应当借鉴之处／144
第五章受教育权法律救济原理／147
一、受教育权法律救济的本质——教育法治化／147
(一)受教育权法律救济制度是实现受教育权的重要保障／147
(二)受教育权法律救济制度是教育法治化的重要标志／150
(三)受教育权法律救济制度是现代教育制度合理性的重要体现／152
二、福利国家背景下的受教育权法律救济制度／155
(一)教育司法审查——从形式正义到实质正义／155
(二)司法能动主义影响下的受教育权法律救济制度／157
三、受教育权法律救济制度的合理界限／161
(一)司法审查权与教育行政权的合理界限／161
(二)司法审查中学生自由与学校秩序的合理界限／162
(三)司法审查权与学校自治(学术自由)的合理界限／164
四、受教育权法律救济多元化机制／168
(一)现代人权救济机制的多元化趋势／168
(二)福利国家实现正义的途径——替代性纠纷解决方式／169
(三)社会自治与纠纷解决方式／172
(四)受教育权法律救济多元化机制／174
第六章受教育权法律救济制度的建构和完善／179
一、受教育权之非诉讼救济途径——学生申诉制度的建构／180
(一)学生申诉权法理探析／180
(二)我国学生申诉制度的建构与完善／184
二、受教育权之诉讼救济途径——教育行政诉讼制度的完善／195
(一)受教育权诉讼救济制度的梳理／195
(二)受教育权行政诉讼救济制度的完善／200
三、受教育权之特别救济途径——教育公益诉讼制度探索／210
(一)教育公益诉讼制度——“为了孩子的明天起诉”／210
(二)国外教育公益诉讼制度／215
(三)我国教育公益诉讼制度建构初探／220
结论／226
参考文献／229
后记／244