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法学茶座
法学教育的新挑战及其应对
——第三届中欧法学院院长联席会议综述
石佳友  中国人民大学法学院  副教授
上传时间:2014-8-16
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  近日,由中国人民大学法学院与巴黎第二大学合作举办的第三届中欧法学院院长联席会议在法国巴黎举行;该活动同时也是中法建交五十周年的系列官方庆祝活动之一,得到了中法两国政府的大力支持。由中国人民大学法学院院长韩大元教授率领、十六名法学院长与学者组成的中国法学教育代表团与来自欧洲的三十余名法学院院长与司法职业代表,就法学教育与法律职业、新科技与法学教育、人权教育、全球化与法学教育主题进行了深入研讨。

法学教育与法律职业
  挪威奥斯陆大学法学院院长Hans Petter Graver教授指出,当今时代在经济、社会、文化等方面的深刻演进,决定了法学教育需要进行深刻的变革。今天的律师需要对法律、政治和社会等基本要素之间的关系具有更为宽广的理解;法律规范本身也不再只由国内立法机构所制定,国际性的法律渊源以及私法主体都在大量地产生新的规范形式,这要求法学教育对于法律渊源及其功能等进行范式上的更新;法学教育要求学生学会如何发现和承认不同语境下支撑法律规范的基本价值。
  武汉大学法学院院长肖永平教授以该院学生多年来参加贸仲委所组织的国际商事仲裁模拟赛的经验为例,论述了国际法律人才的培养途径。他认为,模拟法庭的实践是国际性人才培养的创新性模式,为学生提供了法学实务界的前沿性问题,有关文书的写作也大大提高了学生的能力,模拟法庭是一种综合性的能力培训,也为学员进入律师职业提供了有意义的渠道。
  清华大学法学院副院长申卫星教授认为,法学教育与法律职业之间应进行密切的互动,此种互动的益处在于:促进实践性教学的发展,提高学生的学习兴趣;强化法学教育者与学生的联系;提高法学学生的竞争力。由此,法学教育要从学科导向转向社会问题导向。

新科技与法律教育
  数字和网络技术的发展无疑对法学教育带来了深远的影响;典型的实例是MOOC课程(大型开放式网络课程)。日内瓦大学法学院院长Christine Chapuis教授分享了该校的人权法MOOC课程经验;其课程既针对大学在校的学生或者研究者,同时也针对实务工作者。
  北京航空航天大学法学院院长龙卫球教授以该院的实践为例报告了科技与法学教育的联动机制。他指出,北航法学院提供特色的法治服务,开设外层空间法、频谱资源法等科技法领域的前沿课程。他建议,法学教育要围绕新型工业化建设战略,要结合学校自身的特色,要注重于科技实践的密切结合
  中国人民大学朱岩教授认为,就法学教育而言,信息技术、尤其是互联网技术的发展,给法学教育带来的前所未有的机遇:第一,法学教育从精英教育向全民教育发展。第二,对于法学文献的共享提供了强有力的技术支持。第三,对于法律实务、尤其是案例收集和研究也产生了积极的影响。第四,信息技术便利了国际合作。

人权教育与法学教育
  关于人权教育,中外方专家都一致强调了在法学教育课程中开设人权法课程的必要性。欧洲人权法院Elisabeth Steiner法官指出,人权教育是“对暴力、种族主义、极端主义、排外思想、歧视和不宽容等思潮抬头的最好防御”。每一个社会都有其人权方面的挑战,都有其需要改进的领域;这些挑战在很大程度上取决于地缘政治环境以及社会和文化的支撑性要素;因此人权教育呈现出多元化的态势。
  芬兰拉普兰大学法学院前院长Matti Niemivuo教授以该院人权教育的经验说明了人权教育本土化的必要性。他指出,在北极地区居住着欧洲最早的土著居民之一的萨米族人,其主要分布于芬兰、挪威、瑞典和俄罗斯。长期以来,这些国家曾试图同化萨米人。然而,战后以来,人们开始注意到尊重萨米族作为少数民族的权利。2012年,芬兰教育部专门授权拉普兰大学开展与萨米族权利有关的教学和研究活动。如今,该校人权教育的主要特色是教授萨米人的语言、文化以及保护萨米人放牧驯鹿的草原等少数民族权利问题。
  苏州大学法学院副院长胡亚球教授指出,中国法学院关于人权教育的主要缺陷有:重视不够,定位不准,目标模糊,方式单一,与实践结合不够,师资缺乏,国家投入不足,培养层次单一等。他就改进中国的人权教育提出了构想:提高认识,端正观念;推进师资培养;科学设定教育目标;确定教育内容;密切结合中国和世界的人权实践;建立多层次的人才培养体系;常规性课程教学与专业性课程研讨相结合。

全球化与法学教育
  就全球化对法学教育的影响,西班牙巴塞罗那自治大学法学院前院长De Dios Marcer教授认为,在全球化的环境下,法学教育中的人员流动具有特别重要的意义。为此,法学院未来应针对国际学生提供更多的双学位课程、学生交换项目、暑期班和特别研讨班。爱尔兰都柏林大学法学院副院长Marie-Luce Paris博士结合爱尔兰的实际经验进行了阐释。
  南京师范大学法学院院长李力教授认为,中国的法学教育已经开始从理论教育模式向实践能力养成模式的整体转型,具体表现为:以培养法律职业者为目标的职业学位教育取得了很大的进展;课堂教学更加注重学生的思维能力培养;课堂教学与法律实务部门密切结合。
  为期两天的会议取得了圆满成功。在论坛的闭幕式上,巴黎第二大学资深教授、本次论坛的法方负责人Marie GORE教授在总结致辞表示,在今天,法律人为了人权的保护、为了保存法律文化的多元,仍然需要斗争精神。法律人更需要具备勇气,离开那些逐渐为时代所舍弃的旧有领域,去迎接法学教育的大量新挑战,去抵御公权力对法学教育特殊性的忽视或者对司法职业的压力,去发展类似于MOOC这样富有生命力的法学教育新实践。
出处:法制网
 

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